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Le concept de la croix comptable a été développé dans le cadre d'études supérieures en pédagogie. Il a été conçu dans le but de développer les compétences en comptabilité, et ce, peu importe l'orientation principale de l'apprenant. Il peut donc être utilisé en Techniques administratives pour les étudiants des programmes en Gestion de commerces et Assurances et services financiers ou en Techniques de comptabilité et de gestion, mais peut tout aussi bien être utilisé dans des programmes où la comptabilité représente un apprentissage secondaire. Dans le réseau collégial nous faisons référence aux cours appelés « cours de service ». La croix comptable a été inspirée de grands principes pédagogiques comme les styles d'apprenants, les intelligences multiples, la psychologie cognitive et la didactique des disciplines. Elle permet de rendre plus accessible et plus significatif l'apprentissage de la comptabilité. Lorsqu'utilisée pour introduire les bases de la comptabilité, elle permet de favoriser l'intégration des apprentissages et d'améliorer le niveau de compétence des apprenants. Une fois les fondements de la comptabilité intégrés, les enseignants pourront déployer leurs stratégies personnelles afin de compléter le développement des apprentissages, mais l'utilisation de la croix comptable en guise de référence demeurera un outil de rappel important de la logique comptable. Elle remplacera avantageusement le concept du « Compte en T ». Outre quelques références théoriques incontournables, cet ouvrage est principalement constitué des deux simulations comptables par lesquelles les concepts de comptabilité seront progressivement introduits. Afin de favoriser l'intégration des apprentissages, des termes et expressions d'usage courant ont été utilisés au début de chacune des deux simulations. Les termes et expressions officiels comptables sont introduits progressivement. Les deux simulations permettent aux enseignants soit d'alterner le contexte d'apprentissage, soit de choisir le contexte qui semble le mieux adapté à la clientèle de sa classe. Puisque la progression des apprentissages est similaire dans les deux situations, les simulations peuvent même aussi être utilisées simultanément. Afin de permettre aux apprenants de vivre une expérience complète d'apprentissage, notons que les simulations peuvent être expérimentées en équipe en utilisant une planchette de jeu et de jetons. Une belle façon d'exploiter les pouvoirs de l'apprentissage par les pairs.
Le concept de la croix comptable a été développé dans le cadre d'études supérieures en pédagogie. Il a été conçu dans le but de développer les compétences en comptabilité, et ce, peu importe l'orientation principale de l'apprenant. Il peut donc être utilisé en Techniques administratives pour les étudiants des programmes en Gestion de commerces et Assurances et services financiers ou en Techniques de comptabilité et de gestion, mais peut tout aussi bien être utilisé dans des programmes où la comptabilité représente un apprentissage secondaire. Dans le réseau collégial nous faisons référence aux cours appelés « cours de service ». La croix comptable a été inspirée de grands principes pédagogiques comme les styles d'apprenants, les intelligences multiples, la psychologie cognitive et la didactique des disciplines. Elle permet de rendre plus accessible et plus significatif l'apprentissage de la comptabilité. Lorsqu'utilisée pour introduire les bases de la comptabilité, elle permet de favoriser l'intégration des apprentissages et d'améliorer le niveau de compétence des apprenants. Une fois les fondements de la comptabilité intégrés, les enseignants pourront déployer leurs stratégies personnelles afin de compléter le développement des apprentissages, mais l'utilisation de la croix comptable en guise de référence demeurera un outil de rappel important de la logique comptable. Elle remplacera avantageusement le concept du « Compte en T ». Outre quelques références théoriques incontournables, cet ouvrage est principalement constitué des deux simulations comptables par lesquelles les concepts de comptabilité seront progressivement introduits. Afin de favoriser l'intégration des apprentissages, des termes et expressions d'usage courant ont été utilisés au début de chacune des deux simulations. Les termes et expressions officiels comptables sont introduits progressivement. Les deux simulations permettent aux enseignants soit d'alterner le contexte d'apprentissage, soit de choisir le contexte qui semble le mieux adapté à la clientèle de sa classe. Puisque la progression des apprentissages est similaire dans les deux situations, les simulations peuvent même aussi être utilisées simultanément. Afin de permettre aux apprenants de vivre une expérience complète d'apprentissage, notons que les simulations peuvent être expérimentées en équipe en utilisant une planchette de jeu et de jetons. Une belle façon d'exploiter les pouvoirs de l'apprentissage par les pairs.
