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Interrogeant les effets des dispositifs d'ateliers interdisciplinaires au secondaire, l'auteur montre que les élèves et les enseignants y forgent un type spécifique de discours sur le monde quotidien et les références populaires. Il démontre comment la mise en forme scolaire de l'éclectisme culturel nourrit paradoxalement les formes contemporaines de domination scolaire, culturelle et sociale.
Les ateliers de la domination scolaire . Certains voient dans les dispositifs « par projets » (Travaux personnels encadrés, grand oral, etc.) une possibilité de former les élèves à l'autonomie, de préparer à l'enseignement supérieur ou au monde du travail ; d'autres y voient un moyen d'ouvrir l'école sur des thématiques quotidiennes, d'enseigner « autrement » ou de lutter contre les difficultés scolaires. Mais au-delà des convictions de chacun, on mesure peu les effets scolaires et sociaux de ces dispositifs.. En articulant l'histoire de ces dispositifs, leur mise en oeuvre dans les établissements scolaires et le travail quotidien des élèves et des enseignants, Stéphane Vaquero montre le caractère très ambivalent des injonctions contemporaines à l'originalité, à l'autonomie ou à la critique largement diffusées par ces « autres formes » de cours. Même s'ils restent minoritaires dans les emplois du temps, ces dispositifs qui se développent à côté des cours disciplinaires constituent une évolution structurelle des cursus scolaires. L'ouvrage montre comment ces exigences, dès lors qu'elles sont peu cadrées par les savoirs scolaires, peuvent paradoxalement nourrir les formes contemporaines de distinction culturelle et de domination scolaire qu'elles sont censées amoindrir..
