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Cette analyse est fondée sur un examen des programmes qui déterminent l'enseignement du français depuis la fin des années 1990, ainsi que sur un certain nombre de manuels qui traduisent ces programmes en séquences. L'auteur déplore que cette matière soit devenue le lieu d'une pensée formatée, dépourvue de considérations esthétiques.
1968-2008 : depuis que les étudiants ont défilé en rangs serrés contre l'ordre gaullien, depuis que les barricades se sont érigées pour défier une société conservatrice et bien-pensante, depuis que la France s'est trouvée ébranlée par sa jeunesse au nom de valeurs nouvelles, la question scolaire est un enjeu majeur pour le pays. Peu de sujets déchaînent en effet autant de passions, peu de dossiers soulèvent autant de foule... C'est que l'école figure au coeur de la République, dont elle constitue même la dernière institution intégratrice après la disparition du service national.. Mais cette école que les Français plébiscitent et honnissent à la fois possède-t-elle encore les moyens de son ambition ? Peut-elle encore jouer son rôle dès lors que de nouveaux publics apparaissent, et que - dans les préoccupations de nos concitoyens - les questions économiques et sociales l'emportent sur les questions culturelles ? Ce sont ces problèmes que la présente enquête a souhaité envisager, en choisissant de se concentrer sur l'enseignement du français, tel qu'il est pratiqué depuis bientôt quinze ans dans nos collèges et nos lycées.. À l'heure où de nouveaux programmes sont en cours d'élaboration, Paul-Marie Conti a voulu revenir sur une discipline jusqu'alors malmenée, pour éclairer d'un jour nouveau les débats que soulève notre école et contribuer à lui rendre cet humanisme qui lui vaut malgré tout l'attachement des Français..
