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Pourquoi un enfant intelligent peut-il avoir autant de mal à apprendre ? Ce qui caractérise les troubles d'apprentissage, ce n'est pas l'intelligence, mais plutôt les atypies que l'on observe dans les mécanismes d'apprentissage. À l'aide d'exemples concrets et de vignettes cliniques, cet ouvrage explique les troubles neurodéveloppementaux les plus courants : ·le retard ou le trouble du langage ; ·la dyslexie-dysorthographie ; ·la dyscalculie;· les atteintes visuo-spatiales et visuo-constructives ; ·le trouble développemental de la coordination ; ·le TDAH/TDA. Il démêle les multiples diagnostics et les liens entre les anomalies dans le fonctionnement intellectuel des enfants et leurs défis au quotidien, et il donne des pistes de solution ou d'intervention destinées à l'entourage de l'enfant.
Marie-Claude Guay Ph. D. est neuropsychologue, professeure de psychologie à l'UQAM, chercheure associée à la Clinique des troubles de l'attention de l'Hôpital Rivière-des-Prairies et au Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, et propriétaire d'une clinique privée. Elle cherche à mieux comprendre les troubles neurodéveloppementaux et à développer des programmes d'intervention.
Pourquoi un enfant intelligent peut-il avoir autant de mal à apprendre ? Ce qui caractérise les troubles d'apprentissage, ce n'est pas l'intelligence, mais plutôt les atypies que l'on observe dans les mécanismes d'apprentissage. À l'aide d'exemples concrets et de vignettes cliniques, cet ouvrage explique les troubles neurodéveloppementaux les plus courants : ·le retard ou le trouble du langage ; ·la dyslexie-dysorthographie ; ·la dyscalculie;· les atteintes visuo-spatiales et visuo-constructives ; ·le trouble développemental de la coordination ; ·le TDAH/TDA.
