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L’ouvrage présente la conception de l’interdisciplinarité scolaire au primaire que l’auteur a élaborée au cours de plus de 40 ans de collaboration avec les enseignants et enseignantes du primaire et de plus de 30 ans de recherche sur la question dans le milieu scolaire. Le livre s’adresse aux responsables éducatifs dans le milieu scolaire, aux formateurs de terrain, dont les conseillères et conseillers pédagogiques, ainsi qu’aux formateurs universitaires et à toute autre personne préoccupée par l’utilisation de l’approche interdisciplinaire en éducation.
Yves Lenoir, officier de l’Ordre du Canada (O.C.) et commandeur de l’Ordre de la Couronne (Belgique), est docteur en sociologie de la connaissance et professeur émé-rite de l’Université de Sherbrooke. Fondateur et directeur du Centre de recherche sur l’intervention éducative (CRIE) de 1991 à 2006 et titulaire de la Chaire de recherche senior du Canada sur l’intervention éducative (CRCIE) de 2001 à 2015, il est le récipiendaire du Kenneth Bouding Award décerné par l’Association for Interdiscipli-nary Studies (AIS) des États-Unis pour ses travaux sur l’interdisciplinarité. Ancien président de 2000 à 2012 de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSE), il est membre associé CREAS.
L’ouvrage présente la conception de l’interdisciplinarité scolaire au primaire que l’auteur a élaborée au cours de plus de 40 ans de collaboration avec les enseignants et enseignantes du primaire et de plus de 30 ans de recherche sur la ques-tion dans le milieu scolaire. Après un chapitre sur la contextualisation sociohistorique et socioéducative du concept, une première partie (chapitres 2 et 3) traite de son approche théorique : les différentes interprétations par les spécialistes du domaine, les différents types d’interdisciplinarité, sa clarification conceptuelle ainsi que celle des notions afférentes, la différence entre interdisciplinarité et intégration, les motifs et les enjeux du recours à l’interdisciplinarité en classe et la spécificité de l’interdisciplinarité scolaire. La deuxième partie (chapitres 4 à 6) présente des résultats empiriques : le rapport aux disciplines scolaires de la part des élèves, les conceptions et la pratique de l’interdisciplinarité chez les enseignants, leur rapport aux disciplines scolaires, la différence entre ces dernières et la notion de matières scolaires, les dimensions organisationnelles requises, La formation initiale et continue à l’interdisciplinarité scolaire. Enfin, la troisième partie (chapitres 7 à 10) porte sur l’approche opératoire : l’adaptation du curriculum à une approche interdisciplinaire et à visée intégratrice, le passage du curriculum à la pratique pédagogique en classe en passant par la médiation didactique qui requiert le recours à des modèles didactiques interdisciplinaires dont le modèle privilégié, le modèle CODA (com-plémentaire au niveau des objets et des démarches d’apprentissage), Le dernier chapitre propose trois exemples de planifications d’activités interdisciplinaires. Le livre se conclut par une synthèse de sa structuration et par quelques réflexions sur les liens entre les notions de savoir et de culture. Le livre s’adresse notament aux responsables éducatifs dans le milieu scolaire.
